La sesión del presente día se llevó a cabo una vez el docente nos dio a conocer que dicho parcial se desarrollaría formando grupos de tres personas, y estos a su vez formulando dos preguntas tipo ECAES con su respectiva respuesta y argumentación. Posterior a esto, el educador dijo que se debería organizar la debida autoevaluación.
¿QUE APRENDÍ?
Las pruebas tipo ECAES posibilitan valorar y evaluar las áreas curriculares de cada uno de los programas académicos, con el fin de mejorar en los aspectos que a través del tiempo se van identificando como débiles o susceptibles de mejorar.
viernes, 27 de noviembre de 2009
ESTILOS DE APRENDIZAJE
18/11/09
SESION NO. 27
Hogar,valores, cultura, estatus Social, grupos de referencia, personalidad, motivos, aspectos demograficos, percepcion, aprendizaje, actividades de marketing, estos aspectos tienen importante relacion debido de por medio de una forma u otra influyen en el modo de aprender y en como aprende de un estudiante.
Aprendi que al conocer estos diversos grupos podemos por decirlo asi usarlo para nuestro beneficio para trabajos grupales y cuando seamos maestros saber que no todos actuaran de la misma forma ante cierta situacion.
El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias generales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras, constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
SESION NO. 27
Hogar,valores, cultura, estatus Social, grupos de referencia, personalidad, motivos, aspectos demograficos, percepcion, aprendizaje, actividades de marketing, estos aspectos tienen importante relacion debido de por medio de una forma u otra influyen en el modo de aprender y en como aprende de un estudiante.
Aprendi que al conocer estos diversos grupos podemos por decirlo asi usarlo para nuestro beneficio para trabajos grupales y cuando seamos maestros saber que no todos actuaran de la misma forma ante cierta situacion.
El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias generales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras, constituyen nuestro estilo de aprendizaje.
RECURSOS DIDACTICOS CONVENCIONALES Y NO CONVENCIONALES
13/11/09
SESION NO. 26
Se acordo la entrega de una indagacion acerca de Mapas Mentales, Mapas Conceptuales, Mallas Conceptuales, Uve Heurística, Mente factos, Mándalas, Causa Efecto, Cuadros sinópticos, Ideogramas, Paralelo Gráfico, Estudio Casos, Enseñanza Problemica, Lección Dialogada, Seminario Investigativo, Juego de Roles, Demostraciones, Ejercicios Prácticos y Discusión, con el fin de conocer a fondo estos recursos.
Que Aprendi, que como futuro docente yo puedo contar con todos estos recursos para evitar la clase magistral y para hacer enfasis en las capacidades de mis estudiantes las cuales quiero explotar para el bien del grupo.
Los materiales didácticos son usados para apoyar el desarrollo de niños y niñas en aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás. Los materiales didácticos han ido cobrando una creciente importancia en la educación contemporánea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas físicas dejaron de ser métodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la estimulación de los sentidos y la imaginación.
SESION NO. 26
Se acordo la entrega de una indagacion acerca de Mapas Mentales, Mapas Conceptuales, Mallas Conceptuales, Uve Heurística, Mente factos, Mándalas, Causa Efecto, Cuadros sinópticos, Ideogramas, Paralelo Gráfico, Estudio Casos, Enseñanza Problemica, Lección Dialogada, Seminario Investigativo, Juego de Roles, Demostraciones, Ejercicios Prácticos y Discusión, con el fin de conocer a fondo estos recursos.
Que Aprendi, que como futuro docente yo puedo contar con todos estos recursos para evitar la clase magistral y para hacer enfasis en las capacidades de mis estudiantes las cuales quiero explotar para el bien del grupo.
Los materiales didácticos son usados para apoyar el desarrollo de niños y niñas en aspectos relacionados con el pensamiento, el lenguaje oral y escrito, la imaginación, la socialización, el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás. Los materiales didácticos han ido cobrando una creciente importancia en la educación contemporánea. Las memorizaciones forzadas y las amenazas físicas dejaron de ser métodos viables hace mucho tiempo, dando paso a la estimulación de los sentidos y la imaginación.
FECHAS DE TRABAJOS
11/11/09
SESION NO. 25
En esta ocasion se logro poner de acuerdo dentro del grupo las fechas y los diferentes trabajos los cuales justificaran nuestro proceso en este segundo semestre por lo cual se designo la lista de trabajos que debemos presentar, requisitos y demas.
¿Que aprendi?Aprendi que debo tener organizado mis trabajos para poder sustentar este segundo semestre y que algunas veces no me debo dejar colgar con algunas labores.
Se acordo la entrega de una indagacion acerca de Mapas Mentales, Mapas Conceptuales, Mallas Conceptuales, Uve Heurística, Mente factos, Mándalas, Causa Efecto, Cuadros sinópticos, Ideogramas, Paralelo Gráfico, Estudio Casos, Enseñanza Problemica, Lección Dialogada, Seminario Investigativo, Juego de Roles, Demostraciones, Ejercicios Prácticos y Discusión, con el fin de conocer a fondo estos recursos.
SESION NO. 25
En esta ocasion se logro poner de acuerdo dentro del grupo las fechas y los diferentes trabajos los cuales justificaran nuestro proceso en este segundo semestre por lo cual se designo la lista de trabajos que debemos presentar, requisitos y demas.
¿Que aprendi?Aprendi que debo tener organizado mis trabajos para poder sustentar este segundo semestre y que algunas veces no me debo dejar colgar con algunas labores.
Se acordo la entrega de una indagacion acerca de Mapas Mentales, Mapas Conceptuales, Mallas Conceptuales, Uve Heurística, Mente factos, Mándalas, Causa Efecto, Cuadros sinópticos, Ideogramas, Paralelo Gráfico, Estudio Casos, Enseñanza Problemica, Lección Dialogada, Seminario Investigativo, Juego de Roles, Demostraciones, Ejercicios Prácticos y Discusión, con el fin de conocer a fondo estos recursos.
PARCIAL SEGUNDO CORTE
06/11/09
SESION NO. 24
El docente nos dio a conocer que se debería elaborar cuatro preguntas al azar que consideráramos importantes para posteriormente implementarlas en el proceso evaluativo. En una hoja se colocarían las primeras cuatro dudas con respuesta incluida y en otra hoja solamente los interrogantes, ya que por ende en esta clase el educador procuraría llevar a cabo el parcial respectivo del segundo corte académico de forma oral y para ello organizó el salón en dos partes diferentes; una parte estaba compuesta por los ocho alumnos que previamente habían sido seleccionados por el profesor, dichos estudiantes eran: Nathaly Puerto, Johanna Zamorano, Norma Cárdenas, Andrés Solano, Tatiana Espinoza, Kelly Melo, Claudia Riascos y Yudy Mape; y la otra parte eran los espectadores, los cuales cumplirían el rol y/o papel de seguir detalladamente la actividad en su plenitud.
Que AprendiDecidi contestar las preguntas las cuales fueron contestadas por mis compañeros con el fin de no olvidar estas preguntas que son bien importantes dentro del proceso.
SESION NO. 24
El docente nos dio a conocer que se debería elaborar cuatro preguntas al azar que consideráramos importantes para posteriormente implementarlas en el proceso evaluativo. En una hoja se colocarían las primeras cuatro dudas con respuesta incluida y en otra hoja solamente los interrogantes, ya que por ende en esta clase el educador procuraría llevar a cabo el parcial respectivo del segundo corte académico de forma oral y para ello organizó el salón en dos partes diferentes; una parte estaba compuesta por los ocho alumnos que previamente habían sido seleccionados por el profesor, dichos estudiantes eran: Nathaly Puerto, Johanna Zamorano, Norma Cárdenas, Andrés Solano, Tatiana Espinoza, Kelly Melo, Claudia Riascos y Yudy Mape; y la otra parte eran los espectadores, los cuales cumplirían el rol y/o papel de seguir detalladamente la actividad en su plenitud.
Que AprendiDecidi contestar las preguntas las cuales fueron contestadas por mis compañeros con el fin de no olvidar estas preguntas que son bien importantes dentro del proceso.
PEDAGOGIA DIDACTICA
04/110/09
SESION NO. 23
En esta clase el docente procuró llevar a cabo la explicación concerniente a los diferentes métodos de aprendizaje que hoy en día se implementan y como a su vez este proceso de instrucción cognitiva ha sufrido una serie de modificaciones, mejoras y deficiencias en la actualidad educativa.
El Estado-Familia y Sociedad- Tradiciones (Estan enlazados con el aprendizaje) A traves de la experiencia vivida sale a flote lo que debo enseñar
La didactica responde a la pregunta de como debo enseñar bajo que metodos
A traves de la evaluacion se puede verificar que lo que se esta enseñando este siendo adquirido por el estudiante.
SESION NO. 23
En esta clase el docente procuró llevar a cabo la explicación concerniente a los diferentes métodos de aprendizaje que hoy en día se implementan y como a su vez este proceso de instrucción cognitiva ha sufrido una serie de modificaciones, mejoras y deficiencias en la actualidad educativa.
El Estado-Familia y Sociedad- Tradiciones (Estan enlazados con el aprendizaje) A traves de la experiencia vivida sale a flote lo que debo enseñar
La didactica responde a la pregunta de como debo enseñar bajo que metodos
A traves de la evaluacion se puede verificar que lo que se esta enseñando este siendo adquirido por el estudiante.
28/10/09
SESION NO. 22
El docente tenia preparada una actividad en la cual se socializaria la lectura correspondiente a la guia de trabajo delegada por el docente para el trabajo final de segundo corte.Pero surgieron dudas y se entendia que no existia por parte de nosotros los estudiantes una profundizacion adecuada de palabras desconocidas, las cuales las omitiamos y a largo plazo esto seria perjudicial para los procesos asignados por el docente.
¿QUE APRENDÍ?
Las tendencias pedagógicas han de favorecer la apropiación del conocimiento verdadero, en definitiva, del conocimiento científico el cual se sustenta en las teorías-núcleos, teorías, leyes, tendencias y regularidades determinantes de los cambios y transformaciones, continuos e indetenibles, del mundo material, la sociedad y del propio ser humano, como personalidad, espiritualidad e individualidad.
SESION NO. 22
El docente tenia preparada una actividad en la cual se socializaria la lectura correspondiente a la guia de trabajo delegada por el docente para el trabajo final de segundo corte.Pero surgieron dudas y se entendia que no existia por parte de nosotros los estudiantes una profundizacion adecuada de palabras desconocidas, las cuales las omitiamos y a largo plazo esto seria perjudicial para los procesos asignados por el docente.
¿QUE APRENDÍ?
Las tendencias pedagógicas han de favorecer la apropiación del conocimiento verdadero, en definitiva, del conocimiento científico el cual se sustenta en las teorías-núcleos, teorías, leyes, tendencias y regularidades determinantes de los cambios y transformaciones, continuos e indetenibles, del mundo material, la sociedad y del propio ser humano, como personalidad, espiritualidad e individualidad.
PEDAGOGIA CONCEPTUAL YAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
23/10/09
SESION NO. 21
procedieron a exponer el respectivo tema con la intervención pertinente de cada uno de ellos a través de la utilización de títeres, con cuyo manejo se expusieron las ideas relevantes de forma más explícita y concisa, y recogiendo el SQA correspondiente, se dio por culminada la sesión de clase de dicha fecha y la última exposición a tratar.
Aprendi que por medio de cada frase de un texto que no comprendamos es mejor detenerse, debido a que si logramos comprender el contexto de cada frase se nos facilitara conseguir el proposito de cada autor para escribir cada frase
SESION NO. 21
procedieron a exponer el respectivo tema con la intervención pertinente de cada uno de ellos a través de la utilización de títeres, con cuyo manejo se expusieron las ideas relevantes de forma más explícita y concisa, y recogiendo el SQA correspondiente, se dio por culminada la sesión de clase de dicha fecha y la última exposición a tratar.
Aprendi que por medio de cada frase de un texto que no comprendamos es mejor detenerse, debido a que si logramos comprender el contexto de cada frase se nos facilitara conseguir el proposito de cada autor para escribir cada frase
FINALIZACION DE EXPOSICIONES
21/10/09
SESION NO. 20
dieron a conocer las preguntas concernientes a su tema “Evaluación Activista y la Escuela Histórico Cultural” y del cual los alumnos deberían haber tenido un cierto indicio, debido a que las mismas publicaron con anterioridad la información en el blog para que los estudiantes estuvieran de cierta forma al tanto de lo que se iba a tratar posteriormente. Luego de esto, procedieron a exponer el respectivo tema con la intervención pertinente de cada una de ellas y a través de ello, se pudo reconocer y deducir los aspectos más relevantes y trascendentales de dicha temática, y para finalizar la actividad en mención, se recogió el SQA correspondiente, dándose por culminada la sesión de clase de dicha fecha.
En el modelo activista el estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento y lo va haciendo conforme su maduración se lo permita: "manipular es aprender " .Este modelo pedagógico sitúa al docente en un rol marginal de facilitador, auxiliar o animador responsable de preparar locales y mate riales concretos, para que los estudiantes tengan la experiencia de operar sobre éstos y "descubran", por sí solos, las leyes y reglas que norman las ciencias, la naturaleza y la vida. En el modelo histórico cultural el docente ejerce el rol de MEDIADOR de los aprendizajes, es decir, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse de forma autónoma (Zona de Desarrollo Próximo) y se encarga de seleccionar, organizar, planificar los contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para garantizar reflexiones y procesos de "reorganización cognitiva", con el ejercicio y desarrollo de funciones y operaciones de pensamiento, que orienten la elaboración de conclusiones.
SESION NO. 20
dieron a conocer las preguntas concernientes a su tema “Evaluación Activista y la Escuela Histórico Cultural” y del cual los alumnos deberían haber tenido un cierto indicio, debido a que las mismas publicaron con anterioridad la información en el blog para que los estudiantes estuvieran de cierta forma al tanto de lo que se iba a tratar posteriormente. Luego de esto, procedieron a exponer el respectivo tema con la intervención pertinente de cada una de ellas y a través de ello, se pudo reconocer y deducir los aspectos más relevantes y trascendentales de dicha temática, y para finalizar la actividad en mención, se recogió el SQA correspondiente, dándose por culminada la sesión de clase de dicha fecha.
En el modelo activista el estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento y lo va haciendo conforme su maduración se lo permita: "manipular es aprender " .Este modelo pedagógico sitúa al docente en un rol marginal de facilitador, auxiliar o animador responsable de preparar locales y mate riales concretos, para que los estudiantes tengan la experiencia de operar sobre éstos y "descubran", por sí solos, las leyes y reglas que norman las ciencias, la naturaleza y la vida. En el modelo histórico cultural el docente ejerce el rol de MEDIADOR de los aprendizajes, es decir, establece una relación intencionada y significativa con los estudiantes, encargándose de potenciar en ellos, las capacidades que no pueden desarrollarse de forma autónoma (Zona de Desarrollo Próximo) y se encarga de seleccionar, organizar, planificar los contenidos, variando su frecuencia y amplitud, para garantizar reflexiones y procesos de "reorganización cognitiva", con el ejercicio y desarrollo de funciones y operaciones de pensamiento, que orienten la elaboración de conclusiones.
ESCUELA NUEVA Y MODELO ACTIVISTA
16/10/09
SESION DECIMO NOVENA
Se dieron a conocer las preguntas concernientes a su tema “Modelo Instruccional Escuela Nueva” y “Modelo Activista“ y del cual los alumnos deberían haber tenido un cierto indicio, debido a que las mismas publicaron con anterioridad la información en el blog para que los estudiantes estuvieran de cierta forma al tanto de lo que se iba a tratar posteriormente. Luego de esto, procedieron a colocar un video, en el que a través de una entrevista personificada por mis mismas compañeras, se pudo reconocer y deducir los aspectos más relevantes y trascendentales de dicha temática. Posterior a esto se llevó a cabo la actividad de afianzamiento que consistía en el juego popularmente conocido como el “tingo tingo tango”, en el que la persona que en dicho conteo quedará con la pelota, pasaría al frente y respondería la pregunta que le fuese asignada debidamente y para finalizar la actividad en mención, se recogió el SQA correspondiente, dándose por culminada la sesión de clase de dicha fecha.
Aprendi que ahora necesitamos una interaccion con la tecnologia y ser mas que un docente autoritario debemos ser una luz para que el estudiante cuando se sienta confundido poder orientarlo con nuestro conocimiento todo con el fin de que el con la llegada de la experiencia adquiera el conocimiento de una mejor manera a traves que aumenta su vivencia aumenta su saber
SESION DECIMO NOVENA
Se dieron a conocer las preguntas concernientes a su tema “Modelo Instruccional Escuela Nueva” y “Modelo Activista“ y del cual los alumnos deberían haber tenido un cierto indicio, debido a que las mismas publicaron con anterioridad la información en el blog para que los estudiantes estuvieran de cierta forma al tanto de lo que se iba a tratar posteriormente. Luego de esto, procedieron a colocar un video, en el que a través de una entrevista personificada por mis mismas compañeras, se pudo reconocer y deducir los aspectos más relevantes y trascendentales de dicha temática. Posterior a esto se llevó a cabo la actividad de afianzamiento que consistía en el juego popularmente conocido como el “tingo tingo tango”, en el que la persona que en dicho conteo quedará con la pelota, pasaría al frente y respondería la pregunta que le fuese asignada debidamente y para finalizar la actividad en mención, se recogió el SQA correspondiente, dándose por culminada la sesión de clase de dicha fecha.
Aprendi que ahora necesitamos una interaccion con la tecnologia y ser mas que un docente autoritario debemos ser una luz para que el estudiante cuando se sienta confundido poder orientarlo con nuestro conocimiento todo con el fin de que el con la llegada de la experiencia adquiera el conocimiento de una mejor manera a traves que aumenta su vivencia aumenta su saber
MODELO TRADICIONAL
14/010/09
DECIMO OCTAVA SESION
este pensamiento pedagógico se desarrolla en otras civilizaciones esclavistas como Grecia y Roma con figuras como Sócrates, Platón, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano, cuyas disertaciones contienen ideas sobre la enseñanza y la educación que tienen vigencia en la actualidad. Surge el término Academia donde los alumnos se reunirán para escuchar al maestro y sus disertaciones sobre un tema determinado. Una característica de esta enseñanza es que se desarrollaba de forma oral, Sócrates trabajó la enseñanza de los conceptos y sus definiciones a través de su método de la Ironía y Mayeútica en el que la contradicción era la esencia para la asimilación del conocimiento.
De este modelo aprendi que el estudiante simplemente no tenia ningun tipo de participacion activa dentro del aula debido a que el no podia cuestionar ningun conocimiento del docente ni actuar como un ente abierto a la investigacion y a nuevo conocimiento.El conocimiento delegado por el docente no podia ser cuestionado debido a que el tenia la ultima palabra, se recurria a la memorizacion y al castigo fisico.
DECIMO OCTAVA SESION
este pensamiento pedagógico se desarrolla en otras civilizaciones esclavistas como Grecia y Roma con figuras como Sócrates, Platón, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano, cuyas disertaciones contienen ideas sobre la enseñanza y la educación que tienen vigencia en la actualidad. Surge el término Academia donde los alumnos se reunirán para escuchar al maestro y sus disertaciones sobre un tema determinado. Una característica de esta enseñanza es que se desarrollaba de forma oral, Sócrates trabajó la enseñanza de los conceptos y sus definiciones a través de su método de la Ironía y Mayeútica en el que la contradicción era la esencia para la asimilación del conocimiento.
De este modelo aprendi que el estudiante simplemente no tenia ningun tipo de participacion activa dentro del aula debido a que el no podia cuestionar ningun conocimiento del docente ni actuar como un ente abierto a la investigacion y a nuevo conocimiento.El conocimiento delegado por el docente no podia ser cuestionado debido a que el tenia la ultima palabra, se recurria a la memorizacion y al castigo fisico.
MODELO SISTEMICO Y COGNOSCITIVO
09/10/09
DECIMO SEPTIMA SESION
El sistemico consiste en una union basicamente en la cual todas sus partes deben mantener su optimo tarabjo a de lo contrario el sistema fallara y no se alcanzara lo propuestoEl Cognoscitivo consiste en construir el conocimiento y ver al estudiante como un ente que es activo y tiene participacion en los procesos.
Como bien se ha mencionado, la actividad consistió en la socialización de las ideas más significativas y relevantes concernientes al “Modelo Sistemas y Cognoscitivismo”.
Se acordó que en la próxima sesión del día 14 de octubre, se continuaría con las debidas sustentaciones, que en dicho caso corresponderían a “La Pedagogía en la actualidad y la finalidad de la Educación” y los “Recursos didácticos y la Pedagogía Tradicional. De igual manera el docente dio a conocer que para evaluar lo aprendido en el transcurso de cada una de las sustentaciones.
DECIMO SEPTIMA SESION
El sistemico consiste en una union basicamente en la cual todas sus partes deben mantener su optimo tarabjo a de lo contrario el sistema fallara y no se alcanzara lo propuestoEl Cognoscitivo consiste en construir el conocimiento y ver al estudiante como un ente que es activo y tiene participacion en los procesos.
Como bien se ha mencionado, la actividad consistió en la socialización de las ideas más significativas y relevantes concernientes al “Modelo Sistemas y Cognoscitivismo”.
Se acordó que en la próxima sesión del día 14 de octubre, se continuaría con las debidas sustentaciones, que en dicho caso corresponderían a “La Pedagogía en la actualidad y la finalidad de la Educación” y los “Recursos didácticos y la Pedagogía Tradicional. De igual manera el docente dio a conocer que para evaluar lo aprendido en el transcurso de cada una de las sustentaciones.
CONDUCTISMO Y PSICOANALISIS/ GESTALD Y HUMANISMO
08/10/09
DECIMO SEXTA SESION
el grupo conformado por los alumnos Duvan Vargas, Jenny Ballesteros, Andrea Lozano y Katherine Rodríguez dieron a conocer las preguntas concernientes a su tema “Modelo Conductivista y Psicoanálisis” y del cual los alumnos deberían haber tenido un cierto indicio, debido a que los mismos publicaron con anterioridad la información en el blog para que los estudiantes estuvieran de cierta forma al tanto de lo que se iba a tratar posteriormente. Luego de esto, procedieron a colocar un video en el que se hacía referencia de las conductas que se pueden optar ante diferentes circunstancias y espacios, esto para dar lugar a la explicación en este caso grabada de la exposición en mención. Al finalizar dicha actividad, el grupo repartió entre los allí encontrados una sopa de letras plasmada en una hoja, en la cual se debería encontrar algunos términos en relación a la temática ya expuesta. Posterior a esto, el grupo conformado por los alumnos John Parada, Didier Puentes, Andrea Arias, Laura Sierra y Yuli Durán dieron a conocer su tema en relación a “La Géstald y el Humanismo”, cuya información fue expuesta de forma oral a comparación de la primera socialización que había sido grabada previamente. La actividad de afianciamiento que en este caso se llevó a cabo fue las preguntas que en un principio se dictaron para la realización del SQA, ya que debido al tiempo no se pudo ejecutar en su totalidad y como se había indicado por el docente con anterioridad.
Posterior a esto, el grupo conformado por los alumnos John Parada, Didier Puentes, Andrea Arias, Laura Sierra y Yuli Durán dieron a conocer su tema en relación a “La Géstald y el Humanismo”, cuya información fue expuesta de forma oral a comparación de la primera socialización que había sido grabada previamente. La actividad de afianciamiento que en este caso se llevó a cabo fue las preguntas que en un principio se dictaron para la realización del SQA, ya que debido al tiempo no se pudo ejecutar en su totalidad y como se había indicado por el docente con anterioridad.
DECIMO SEXTA SESION
el grupo conformado por los alumnos Duvan Vargas, Jenny Ballesteros, Andrea Lozano y Katherine Rodríguez dieron a conocer las preguntas concernientes a su tema “Modelo Conductivista y Psicoanálisis” y del cual los alumnos deberían haber tenido un cierto indicio, debido a que los mismos publicaron con anterioridad la información en el blog para que los estudiantes estuvieran de cierta forma al tanto de lo que se iba a tratar posteriormente. Luego de esto, procedieron a colocar un video en el que se hacía referencia de las conductas que se pueden optar ante diferentes circunstancias y espacios, esto para dar lugar a la explicación en este caso grabada de la exposición en mención. Al finalizar dicha actividad, el grupo repartió entre los allí encontrados una sopa de letras plasmada en una hoja, en la cual se debería encontrar algunos términos en relación a la temática ya expuesta. Posterior a esto, el grupo conformado por los alumnos John Parada, Didier Puentes, Andrea Arias, Laura Sierra y Yuli Durán dieron a conocer su tema en relación a “La Géstald y el Humanismo”, cuya información fue expuesta de forma oral a comparación de la primera socialización que había sido grabada previamente. La actividad de afianciamiento que en este caso se llevó a cabo fue las preguntas que en un principio se dictaron para la realización del SQA, ya que debido al tiempo no se pudo ejecutar en su totalidad y como se había indicado por el docente con anterioridad.
Posterior a esto, el grupo conformado por los alumnos John Parada, Didier Puentes, Andrea Arias, Laura Sierra y Yuli Durán dieron a conocer su tema en relación a “La Géstald y el Humanismo”, cuya información fue expuesta de forma oral a comparación de la primera socialización que había sido grabada previamente. La actividad de afianciamiento que en este caso se llevó a cabo fue las preguntas que en un principio se dictaron para la realización del SQA, ya que debido al tiempo no se pudo ejecutar en su totalidad y como se había indicado por el docente con anterioridad.
MODELOS PEDAGOGICOS
30/09/09
DECIMO QUINTA SESION
Como primera instancia el docente otorgó una serie de roles entre los cuales se encontraban: el protocolisante, papel el cual le correspondía al alumno Jefferson Bernal; cronometrista, ejercido por la alumna Andrea Lozano; evaluadora, por la alumna Claudia Riascos; caza perlas, por la alumna Laura Sierra; futurólogo, por la alumna Tatiana Espinoza y finalmente el rol de dinamizador el cual fue desempeñado por el docente en mención. Posterior a esto, se llevó a cabo la explicación de todo lo referente a subir imágenes en el blog por parte de las alumnas Andrea Arias, Yuli Durán y Laura Sierra, las cuales nos dieron a entender que para llevar a cabo óptimamente dicho quehacer se deberían tener en cuenta páginas tales como (Open Photo, Corel Draw y Delicious) ya que estas no cuentan con la protección de los derechos de autor respectivamente. A esto le siguió la sustentación por parte del educador en cuanto a la elaboración de la guía de los modelos pedagógicos mencionados en sesiones pasadas.
DECIMO QUINTA SESION
Como primera instancia el docente otorgó una serie de roles entre los cuales se encontraban: el protocolisante, papel el cual le correspondía al alumno Jefferson Bernal; cronometrista, ejercido por la alumna Andrea Lozano; evaluadora, por la alumna Claudia Riascos; caza perlas, por la alumna Laura Sierra; futurólogo, por la alumna Tatiana Espinoza y finalmente el rol de dinamizador el cual fue desempeñado por el docente en mención. Posterior a esto, se llevó a cabo la explicación de todo lo referente a subir imágenes en el blog por parte de las alumnas Andrea Arias, Yuli Durán y Laura Sierra, las cuales nos dieron a entender que para llevar a cabo óptimamente dicho quehacer se deberían tener en cuenta páginas tales como (Open Photo, Corel Draw y Delicious) ya que estas no cuentan con la protección de los derechos de autor respectivamente. A esto le siguió la sustentación por parte del educador en cuanto a la elaboración de la guía de los modelos pedagógicos mencionados en sesiones pasadas.
DIFERENTES MANERAS DE USO DEL BLOG
25/09/09
SESION 14
El inicio de la sesión se llevo a cabo desde el momento en el que el grupo conformado por los alumnos John Parada, Didier Puentes y Katherine Rodríguez hicieron la explicación en cuanto a la creación de nuevas entradas en el blog. Posterior a esto, las alumnas Yudi Karina Mape y Kelly Melo se centraron en la parte de la creación de diferentes y llamativas comunidades. Más tarde, las estudiantes Andrea Lozano, Yadira Gonzales y Jenny Ballesteros hicieron la exposición en cuanto a la tarea de subir videos ya fuesen estos por enlaces directos desde “You Tube” u otros programas con dichos contenidos y finalmente la sustentación en cuanto a insertar sonidos por parte de los alumnos Andrés Vargas y Norma Cárdenas.
SESION 14
El inicio de la sesión se llevo a cabo desde el momento en el que el grupo conformado por los alumnos John Parada, Didier Puentes y Katherine Rodríguez hicieron la explicación en cuanto a la creación de nuevas entradas en el blog. Posterior a esto, las alumnas Yudi Karina Mape y Kelly Melo se centraron en la parte de la creación de diferentes y llamativas comunidades. Más tarde, las estudiantes Andrea Lozano, Yadira Gonzales y Jenny Ballesteros hicieron la exposición en cuanto a la tarea de subir videos ya fuesen estos por enlaces directos desde “You Tube” u otros programas con dichos contenidos y finalmente la sustentación en cuanto a insertar sonidos por parte de los alumnos Andrés Vargas y Norma Cárdenas.
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